前言:作为一个新时代的高中生,除系统学习教材理论知识外,应该更多地了解社会,关注国内国际大事,“天下兴亡,匹夫有责”,每一个高中生都应该有神圣的责任感和使命感。而目前绝大多数高中生普遍存在“不问世事”的人生态度。引导高中学生关心国家和社会,树立国家观念,是高中思想政治课应该承担起的一份职责。在高中思想政治课教学中强化时政学习就是提升学生国家意识的一个有效途径。

  • 目前高中生时政知识学习现状

现在的高中生都是二零零年以后出生的孩子,绝大多数为独生子女,从小接触网络,手机、电脑、电视陪伴其长大,应该说是伴随着信息化成长的一代,但是更多孩子对信息化的利用停留在网络游戏、交友聊天、娱乐新闻等方面,而不是浏览新闻网页、关注社会前沿、学习科学知识。在他们头脑中,没有国家机构及其职能的概念、不知道现任国家领导人都有谁、我国在哪些重大科技领域取得骄人成绩、中国在国际社会中的地位如何、中美贸易战是怎么一回事等等。一句话,时政知识储备几乎为零。

  • 高中学生时政知识匮乏的原因
  • 家庭、社会环境的影响

零零后孩子成长过程中,很多父母及爷爷奶奶一辈人疏于孩子接触社会的教育,总是怕孩子受委屈,很多孩子是孤立成长,更多的时间是忙于上各种补习班,过早地接触与年龄实际不想符合的有难度的理论知识教育,疲于奔命的各种“补”,使孩子厌烦学习,更多的沉迷于网络游戏中,对于国家大事一概充耳不闻。

当今的社会大环境,受各种利益诱惑,静下心来读书的人越来越少,追逐功利的人越来越多,关心国家大事的人越来越少,考虑一己私利的人越来越多,使得很多孩子自私自利,没有集体观念、国家观念,觉得学习时政知识一无是处。

  • 学校思政课教学忽视德育教育

    思政课教学本来应该是学校对学生进行德育教育的主阵地,也是对学生进行时政教育的主渠道,但是由于一些学校只重视教学成绩,单纯地用分数高低来衡量学生好坏,而忽视了德育效果,忘记了德育为先,能力为重的德育目标。《大学》开篇即是:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。八目中提到:诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。学校教书育人,首先要传播高尚的品德,教育学生树立家国情怀。因此学校思政课离不开时政知识的学习。

  • 在高中思想政治课教学中如何开展时政知识学习

(一)引导学生关注社会,关注国内外大事,激发学生学习时政知识的兴趣。

兴趣是最好的老师,开展时政知识学习首要任务就是激发起学生学习的兴趣。教师可以利用重大时政要闻的阐述,或每天晚自习抽出时间统一组织学生利用教室多媒体观看新闻联播、或利用休息日指导学生收看有影响力、能激发学生爱国热情的电视专题片(比如《大国重器》、《大国崛起》、《厉害了,我的国》、《平语近人》等),通过这样的方式,引导学生主动关注时政,树立家国情怀,潜移默化地激发起学生学习时政知识的兴趣,让关注社会、关注国家成为学生的一种习惯。

(二)采取多种方式,把时政知识融入思想政治课课堂教学中。

目前人教版高中思想政治必修教材共有四本书,分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》,四本书都是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,分别从经济、政治、文化、社会、生态五个方面讲述相关知识,每一本教材都和时政知识紧密相连,这就要求教师在备课过程中要始终渗透时政知识,也对教师自身业务素质提出更高要求,作为一名思政课教师要时刻关注时政要闻,并采取恰当的方式融入课堂教学中。比如本人在课堂教学实践中开展了“课前时政演讲”活动,包括“时政播报”和“时政综评”两个环节,对于学生学习时政知识很有帮助。具体做法是:采取全班同学轮流播报的方式,在每次课前利用5分钟的时间,由两名同学把提前搜集好的近期重大时政要闻向全体同学播报,实现资源共享,或者在收集、整理时政新闻的基础上,精心挑选一、二条时事,结合所学教材知识,用相关理论观点对其进行分析评述。引导学生关注社会,关注生活,关注国内外大事,既激发了学生学科学习兴趣,拓展了学生的视野,又提升了学生学科素养,也强化了学生分析问题、解决问题的能力。开展“课前时政演讲”活动对于推动政治课教学的发展,赋予政治课教学新的活力和创造力有着重要意义,它比较好地做到了理论与实际联系、知识向能力转化,值得我们继续改进和不断探索,使它真正成为学生学习时政、把握理论、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。

(三)通过开展各种各样的实践活动,让时政知识学习和实际相结合。

理论联系实际是教育教学活动的一项基本原则,时政知识的学习必须与生活实践紧密联系起来,才是我们学习的最终目标。在学校思想政治课教学中,应该有计划地开展相关社会实践活动,比如我校开展的系列活动:通过警校共建活动,请公安、法院部门的领导来学校进行法治讲座,普及法律知识;带领学生走进人民法院,体验审判过程,既引导学生切身学习法律知识,又让学生进一步明确国家机构的设置,作为行政机关的公安部门和作为司法机关的人民法院的职能。我校还在班级开展“模拟联合国”的主题班会活动,通过这一活动,让学生深入了解联合国作为当今世界最大的世界性、政治性、政府间的国际组织的作用。我校还组织学生旁听物价局召开的城市居民用水价格听证会,让学生对必修二《政治生活》教材所讲的“民主决策”的渠道有了清晰的认识,也能够知晓公民的知情权、参与权、表达权、监督权是如何行使的。通过系列活动,把文字化的时政知识转化为具体的做法,增加了时政知识学习的有效性。

(四)透过时政知识引发学生思考,追问时政知识学习效果。

在引导学生主动学习时政知识的过程中,教师除了要促进学生对知识的理解与吸收,也应当有意识地激发学生的思维,让学生对相关问题有自己的分析与思考,这才是时政知识在思想政治课教学中应实现的教学目标。很多时政资源中都有着值得挖掘的内核,有些案例还需要学生进行有针对性的分析。教师要善于借助这样的案例来引发学生思考,从而培养与锻炼学生的思维能力。比如利用“中美贸易战”这一热点知识,引导学生分析违背经济全球化趋势必然给中美双方带来“斗则俱伤”的不良后果。同时也引导学生清晰地认识到我国在经济、科技、军事等方面与美国存在的巨大差距,引发学生对我国发展教育,培养人才的紧迫感的认识,进而激励学生努力学习,树立报效国家的志向。通过这样的反思、追问,够深化学生对时政知识的深入理解,并且引发学生思考,提高学生的思维能力,进而提高时政知识学习效率。

结论:综上所述,高中思政课教学中充分利用时政资源对于提升学生的综合素质,树立国家观念,增强民族自豪感,树立民族自信心发挥着不可替代的作用。高中思想政治课教师要深刻领会习总书记对思政课教师的“六个要求”和“八个统一”的相关要求,在教育教学实践中,一方面大力提高自身时政敏感度,另一方面时刻激发学生学习时政知识的兴趣,进而引发深度思考,学以致用。通过本文关于时政学习在高中思想政治课教学中应用的几点思考,希望能为提高高中政治课堂教学的时政性提供一些有价值的参考。

参考文献

[1]江春桃.理论联系实际是思想政治课的生命力[j].湖南教育(上).2002(6)

[2]于朝霞.高中政治教学中时政资源的有效利用[j] .《中学教学参考·语英版》.2015(8)

[3]刘晓芳.对思政课“课前时政演讲”活动的思考[j].《职教论坛》.2011(35)

  作    者:郝尚泉 

单    位:黑龙江省绥化市第七中学

通讯地址:黑龙江省绥化市北林区科研路第七中学

电    话:13836489380

个人简介:郝尚泉,高级教师,东北师范大学政法学院思想政治教育专业毕业,在教育教学工作中取得一系列优异成绩:国家级优质课2项,省级优质课2项,省级优秀教学设计1项,省级优质说课1项,省级优秀教育叙事1篇,国家级期刊发表论文2篇,省级优秀论文2篇,市级优秀论文1篇,国家级课题参加人1项,市级重点课题参加人1项,市级一般课题参加人2项,2005——2008年绥化市政治学科带头人,2012年6月被绥化市教育学院评为教学能手。连续多年被评为校级优秀班主任,校级优秀教师,连续多年获得政府嘉奖。2011年被绥化市政府授予“优秀教师”荣誉称号,2014年被黑龙江省教育厅授予黑龙江省师德先进个人,2018年被绥化市教育局授予“四有”好老师标兵荣誉称号,2019年7月,黑龙江省中小学十百千名师培养工程“龙江卓越教师”人选。

 


  • 官方微信