黑龙江省哈尔滨市阿城区第二中学  杨肇群

英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。《高中英语新课程标准》的基本理念中也提到:高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,提高自主学习的能力;有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性地学习方法和风格。因此在日常教学过程中培养学生的自主学习和创新意识,建立平等、和谐、融洽的师生关系,努力培养学生之间互助合作,主动参与探究的学习方式是目前英语教学的当务之急,那么如何在英语教学中调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习和合作学习意识?

一、创设温馨和谐的语言教学气氛,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子曾提出“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”。伟大的教育家陶行知先生也认为“学生有了兴趣,就肯用全副身心去做事,学与乐不可分。”在教学中充分调动学生的学习兴趣非常重要。教师应认识到这一点,因势利导,采用不同方法去调动,去激发,去促进。在课堂教学中,教师要有意识地精心设计一系列情境,引导学生走入一个浓厚的英语交流氛围之中。在交流中激发学生的兴趣,在交流中掌握英语运用技能,在交流中增强学生的语言感受力,时时将学生带入一个充满趣味和满足好奇好胜的领地,必然能提高学生的英语表达能力。

二、寻求自我教学模式,努力培养学生学习的自主性

教学是一种在教育目的和教学目标规范下的、由师生共同完成的、有目的、有组织的活动,它是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。因此要寻求适合自我和学生的教学模式,做到有机统一的最优化。这种教学模式就是导学式教学模式,即以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线,构建导学结合,以学为主,以导为辅的课堂教学结构。只有构建“教为主导,学为主体”的导学式教学模式才能真正实现重视学生的主体地位,充分调动他们学习的主动性、积极性,培养他们学习的自主性和创新意识,使他们真正成为学习的主人。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。只有教师学生两方面互相配合,才能收到最佳的教学效果。

三、在英语教学中,提高思维能力,培养学生创新意识

语言学习本身具有一定的单一性。如果在学习和掌握语言的过程中仅按一些陈规俗矩,那么这样的学习就会显得枯燥无味且又效果很差。对高中生来说,又该如何去处理这个问题呢?我认为,在教学中教师应让学生创造性地去学习、认识和掌握英语,而不应如数家珍般在课堂上就某一知识点或语法点进行逐点逐滴地讲解,而应该由点到面,让学生以辐射性的思维去学习和掌握语言的一般规律性。教师应在备课上多下功夫,设置一些启示性的或引导性的问题和语言情境,这样在课堂上教师就能让学生更好地参与到课堂教学中,并把这种方法持之以恒地加以运用,才能逐步地使学生养成这种辐射性思维方式并创造性地去考虑和学习新问题。

四、学科交错增加趣味性,全面提高学生综合素质

英语是门语言课程,也是一门基础学科,是一种工具。教师在日常的课堂教学中不应只注重语言形式的教学而忽视语言内容对学生学习的强大推动力。语言可以涉及到人们生活的方方面面,当然也涉及到学生所感兴趣的领域或学科。在英语课堂中实行学科交错则是提高学生学习兴趣和积极性的一剂良方。因此我们要力求阅读材料具有趣味性,实用性和多样性,使其最大程度地体现学科交错的特征,这样不仅有助于增加学生学习的趣味性和积极性,更重要的是能够使学生的综合素质得到全面提高,从而达到学一科来带动全面发展的最终目的。

总之,在英语课堂教学中要让学生成为课堂的主人,让学生在课堂中得到快乐,得到知识,教师就要不断地培养学生的自主学习和合作学习意识,积极研究探索教学工作,坚持不断探索并应用适合于自己的导学模式,形成行之有效的自己的教学风格,在教学活动中探索出一条具有实际意义的成功教学途径,这样就一定能实现学生的自主学习、创新意识和学生整体素质的共同提高。

 

 


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